对情感控制能力培养的几点认识（下）
闫 昱 葫芦虫 2009年10月
4．情感控制能力培养的阶段标准
练习者处于不同学习阶段，对情感控制能力要求的标准是不一样的。总体说先看“正不正确”，再看“到不到位”。
4．1 正不正确
正不正确是对中等程度以下练习者的检验标准。练习者在初学阶段,主要任务是所有吹奏方法和多种演奏能力的学习训练，受时间精力和基础条件限制无暇顾及其它，如果这一阶段硬给练习者加码增赋过分强调，不可能收到预期的理想效果。这一阶段只要别把乐曲情感类型认识理解错位、表达表现错位即可。
4．2 到不到位
到不到位是对较高程度练习者的检验标准。通过全面系统训练使演奏者对音乐情感的理解表达精准到位，“辽阔”时可见天地之广，“喜悦”时可见笑上眉梢，正所谓行风得风、要雨得雨。演奏者的精神与音乐情感融为一体，演奏者形体每个部位都能传神达意，各种行为表现全是自然流露、真情表达。
另一方面，演奏者在情感控制过程中还要注意，切不可将某种情感表现的越位过头。尤其是吹奏方法还不很熟练，各种演奏能力还不很强的练习者，切不可为了“情”刻意去“做情、弄情、卖情”，要表现和控制的得体得法、不温不火、恰到好处。
5．情感控制能力培养的时机重点
5．1 培养时机
由以上分析我们可以得出结论：系统全面培养情感控制能力的时机应选择在高级学习阶段，安排过早、要求过高既没有学习训练基础，也违背培养认知规律。
注意上面所谈的“时机”是指“系统全面培养”的最佳时机。练习者平时仍要尽可能利用一切机会和可能，尽可能多地积累、了解、掌握更多的相关知识，尽可能快地提高自己各方面修养，为日后全面系统学习训练奠定基础。
5．2 培养重点
由以上分析我们还可知道：情感控制能力培养必须以熟练掌握所有吹奏方法和多种演奏能力为基础。因此情感控制能力培养必须紧紧抓住这一重点并从此入手，侧重学习掌握各种吹奏方法应用效果与不同情感类型间的对应关系。如指振音的柔情，滑音的细腻，历音的明快，快吐音的清新跳跃，气振音的悲愤、辽阔和深情，三度颤音和三度波音与蒙古族民歌风格特色的对应关系等。
情感控制能力培养还有一个极易被忽视的重点，有的演奏者主观上误以为自己仅是学习器乐，与声乐或舞蹈要求的舞台“表演”毫无关系，这种错误认识常常导致学习训练或演出考试效果不理想。而客观事实是，凡在器乐演奏中无论独奏、重奏、合奏还是伴舞都是“演奏”，演奏、演奏，“表演”的成份不可或缺。演奏者的“身（形体姿态）、法（舞台调度）、步（行走步态）”应尽可能做到标准规范，唯有如此才能把音乐情感展现控制的既准确又优美，才能真正实现“人、曲、琴”高度完美、和谐、统一。
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