【关 键 词】葫芦丝教学  社会音乐教育  学校音乐教育

【基金项目】湖北工程学院基金项目，项目编号：r2010016

葫芦丝教学是为满足人们学习葫芦丝乐器演奏需要而开展的教学活动。近些年来，随着葫芦丝音乐的不断发展，葫芦丝学习的社会需求也在不断增长，越来越多的人学习葫芦丝，越来越多的人投入到葫芦丝教育活动中，葫芦丝教学在悄然兴起，并出现普及化发展的态势。研究葫芦丝教学的现状，对认清当下葫芦丝音乐发展的形势与指导葫芦丝音乐未来的发展具有显著的时代意义。

一、葫芦丝教学的兴起

在农耕文化时代，葫芦丝音乐只在云南傣族传统文化中存在，作为“婚恋传媒物”的葫芦丝承载着傣族小伙子找对象的社会功能，因此小伙子们几乎人人需要学吹葫芦丝，这种葫芦丝的教学活动以师傅带徒弟的形式，以口传心授的教学方法进行，那时缺乏系统的葫芦丝教材，教学内容主要为傣族音乐文化，并且只限在傣族民间小范围内传播。文革时期，葫芦丝艺人被批，说成是搞“四旧”，这一时期的葫芦丝教学基本停滞不前。改 革开放后，葫芦丝开始登上国内与国际舞台，独奏曲《竹林深处》、《竹楼情歌》等的创作，迎来了葫芦丝音乐从民间文化向艺术音乐文化的过渡^[1]。随着近些年传播方式的飞速变化，2000年以后的十几年里，葫芦丝教学开始在全国各地发展起来，各种形式的葫芦丝音乐培训班如雨后春笋般建立起来，葫芦丝音乐教学网站也应运而生，各地的中小学也开始开设葫芦丝课程，少数的高等院校也开设了葫芦丝选修课。这些教学形态有属于社会音乐教育，也有属于学校音乐教育的，但主要在社会音乐教育领域。缺乏系统的组织，教学形态相对比较散乱。在这些现象的背后，葫芦丝教学也跟进了这种需求，有大量葫芦丝演奏的高端人才出现[1]，有几十本不同版本的葫芦丝教材

问世，有较为系统的葫芦丝演奏法体系出现，更有许多艺术性较强的葫芦丝乐曲得以被创作出来。总之，当今葫芦丝乐器已经由民族乐器发展到了艺术表现性较强的独奏乐器，葫芦丝教学已经彰显出如其它民族独奏乐器（如笛子、二胡）一样的教学需求，葫芦丝教学已经在社会上广泛开展起来。

在社会音乐教育结构中，葫芦丝教学形态主要体现于培训班的形式和网络教学形式。培训班的形式是主体，这些培训班主要依托专门的音乐培训机构和琴行里的音乐培训展开葫芦丝教学，教学方式与其它的乐器教学一样，有一对一的小课形式，也有班级课堂教学的形式。网络教学是利用互联网传播的优势，通过网络教学资源共享等方法开展的教学活动，也有开展网络视频教学的，QQ视频和新浪UC视频和呱呱视频房间等都被得到充分利用，网络教学方式为自学葫芦丝者提供了极大的便利。这些葫芦丝教学活动构成了当今葫芦丝教学形态的主体。

葫芦丝教学走进学校音乐教育在当今还处在初步发展阶段，体现在学校葫芦丝音乐教学在数量和规模上都还较小。在中国·德宏首届葫芦丝文化节上，德宏傣族景颇族自治州相关领导表示，“下一步还要让葫芦丝成为中小学生必修课，让从德宏州走出去的学生都会用葫芦丝吹出悠扬的音乐”^[3]。在全国其他地方也有许多尝试将葫芦丝音乐引入学校课堂的做法，如“在武汉光华学校、广东东莞新星学校都成功的将葫芦丝引入了普通的音乐课堂，受到学生的欢迎，学校和家长的支持”^[4]。也有不少人正在做这方面的尝试与探索^[5]。葫芦丝在高校里的教学也在逐步发展之中，武汉音乐学院的谭军、云南艺术学院的李贵中和李春华、黑龙江鸡西大学的单振东以及笔者等都在进行着这项工作，并取得许多教学成果。葫芦丝教学期待在音乐院校里建立专业学科，构建比较完善的学科体系，系统地培养出大量的葫芦丝音乐人才，从而为葫芦丝未来的持续发展提供基础条件。葫芦丝教学进学校课堂的努力虽然取得了一定的成效，但也存在一些制约因素。如社会对待葫芦丝音乐的认识态度问题，学校领导的认识可直接影响该校葫芦丝教学的深度，国家教育部门领导的认识或许会影响学校葫芦丝教育整体发展。

从葫芦丝教学兴起的过程可以看出，葫芦丝教师的来源主要是其它民族吹管乐器（如笛子，唢呐，笙等）教师，这是因为中国民族吹管乐器的各种乐器的演奏，在气息手指技巧与舌头技巧等的运用上具相通之处。中国民族管弦乐学会近些年来开展的葫芦丝高级培训班，学员大都是这些老师，这类人才资源在全国各地还是相当丰富的，正是这类人推动了葫芦丝教学的快速发展。